月份:2019年6月

蓝莓提取物热裂解产物分析及其在卷烟中的应用研究

  采用热裂解-气相色谱/质谱联用(Py-GC/MS)分析方法对蓝莓(Vaccinium spp.)提取物的热裂解产物进行成分分析,并对其开展了卷烟加香试验。结果表明,从300、450、600、750、900 ℃的热裂解产物中分别鉴定出14、34、76、83、87种化学成分,并且热裂解温度不同,其产物成分的种类和含量亦不同;如在450~900 ℃,5-羟甲基糠醛是主的热裂解产物,而糠醛含量随着温度的升高从最初的54.69%降至4.62%,变化尤为明显。蓝莓提取物作为加香成分能明显增加 烟气甜润感及烟香清晰度、减小烟气的刺激性、强化果香香韵、提升膏香与甜香香韵,对烟草香气香型及香韵表达具有促进作用。
关键词蓝莓(Vaccinium spp.);提取物;热裂解;气相色谱/质谱联用;卷烟加香
中图分类号S663.9;O657.63;TS41+3 文献标识码A 文章编号0439-8114(2013)14-3333-05
蓝莓(Vaccinium spp.)又名越橘,其富含花青素(Anthocyanidin),而且种类丰富1。野生种蓝莓花青素的含量高达每100 g鲜果0.33~3.38 g,栽培种的含量一般为每100 g鲜果0.07~0.15 g2。花青素又称花色素,是一类广泛存在于植物中的水溶性天然色素,属黄酮类化合物,多以糖苷的形式存在,也称花色苷3,4。花青素作为一种天然 食用色素具有安全、无毒、资源丰富等特点;并且花青素具有很强的抗氧化能力,可消除人体内的自由基、保护健康细胞、激活衰老细胞、提高人体免疫力、增强防 癌抗癌能力,因此在食品、化妆品、医药等方面有着巨大的应用前景3,4。研究表明5-7在卷烟复合滤嘴中添加含有花青素的提取物,可以有效吸附 焦油,降低烟气中的自由基、NO等有害物质,如葡萄子花青素加入到烟丝中能有效降低刺激性、增加透发性及掩盖杂气,强化药草香风格、提升辛甜和果香香韵、 提高香韵的层次感等8。但是迄今为止,鲜见将蓝莓花青素应用于烟草方面的报道。为此参考相关文献9,10提供的方法,用乙醇-超声法提取蓝莓内含 物,并模拟卷烟燃烧的条件对蓝莓提取物进行了热裂解成分分析,检测其裂解产物种类并计算各成分的相对含量,寻找其致香成分;再通过嗅香评价确定其香型及香 韵程度,同时将蓝莓提取物在卷烟中添加后对感官质量的评价结果进行验证,为其在卷烟中的添加量确定比例、并为烟用香料的开发提供参考。
1 材料与方法
1.1 材料
蓝莓果实购于南宁市某超市,产地为美国;试剂有无水乙醇、95%乙醇,为广东光华科技股份有限公司产品;仪器主有6890N/5973N气 相色谱-质谱联用仪(美国Agilent公司)、PYROPROBE 2000热裂解仪(美国CDS公司)、AB204-S型电子天平(瑞士Mettler Toledo公司);热裂解专用石英管(美国CDS公司)、SPME萃取装置(美国Supelco公司)、75 μm Carboxen-PDMS固相微萃的萃取头(美国Supelco公司)、HP-5MS毛细管柱(美国Agilent公司)、HF-2.5B超声循环提取 机(北京弘祥隆生物技术开发有限公司)、单手式双管喉头微量喷雾器(泰兴市辉春医疗器械有限公司)、金字塔填烟器(德国Gizeh公司)。
1.2 方法
1.2.1 蓝莓提取物的制备 准确称取蓝莓鲜果10 g,按料液比1∶18加入95%乙醇后,放入超声波清洗器中,设定超声功率730 W、温度55 ℃,超声提取40 min,共提取2次,合并提取液并减压浓缩至干燥后得蓝莓提取物干品。
1.2.2 在线热裂解-气相色谱/质谱联用(Py-GC/MS)分析 称取4 mg蓝莓提取物,放入热裂解仪的裂解专用石英管中,并置于热裂解仪的加热丝中,以20 ℃/ms的升温速率分别从30 ℃的初始温度升至300、450、600、750、900 ℃,并在此温度下各保持10 s,热裂解产物收集在自行设计的玻璃瓶中。将固相微萃取头插入收集热裂解产物的玻璃瓶中,在70 ℃时萃取富集热裂解产物20 mim后,将固相微萃取头插入240 ℃的GC/MS进样口进行解吸附,产物进入气相色谱-质谱联用仪(GC/MS)进行分离和鉴定。GC/MS分析条件进样口温度240 ℃,载气为He、流量为1mL/min。升温程序50℃保持1 min、3 ℃/min升到100 ℃并保持1min、8 ℃/min升到260 ℃并保持10 min。GC/MS接口温度280 ℃,离子源温度250 ℃,电离能量70 eV,质量扫描范围在35~455 amu,EM Volts为1 350。采用Wiley275、Nist05标准质谱库对不同温度下的热裂解产物挥发性成分进行定性分析,并用面积归一法测定热裂解产物挥发性成分的百分 含量。
1.2.3 嗅香评价 准确称取9 mg蓝莓提取物,用3 mL 95%乙醇溶解,溶解后放置于密闭的磨口瓶中,由桂、滇两地的卷烟评吸专家组成的专家小组进行嗅香评价,嗅其挥发性香气,分辨其香气特色,评定其类型、风格及其典型性的强弱程度,评价结果用雷达图表示。
1.2.4 加香试验 分别称取1、2、3 mg蓝莓提取物,都用1 mL 95%的乙醇溶解,制成1、2、3 mg/ mL的蓝莓提取物溶液。将成品卷烟里的烟丝吹出,置于温度22 ℃±1 ℃、空气相对湿度60%±2%条件下平衡48 h;取平衡好的烟丝30 g平均分成3份,用微量喷雾器分别喷洒1、2、3 mg/mL的蓝莓提取物溶液,于22 ℃、空气相对湿度60%的恒温恒湿箱中平衡48 h。取相同牌号烟管,用填烟器分别再将加香的烟丝制成卷烟烟支,交由卷烟评吸专家小组进行评吸。对照为喷洒同量无水乙醇的烟丝卷制的在相同条件下处理的卷 烟烟支。
2 结果与分析
  2.1 蓝莓提取物热裂解产物分析结果
试验范围内的卷烟热裂解区的温度大约在200~900 ℃,烟气的大部分成分也主在这个区间产生。因此考察蓝莓提取物在300、450、600、750、
900 ℃下的热裂解产物。试验采用Wiley275、Nist05标准质谱库对不同温度下的热裂解产物挥发性成分进行定性分析后,再用面积归一法测定热裂解产物 挥发性成分的百分含量,结果见表1。由表1可以看出,蓝莓提取物在热裂解过程中可以释放出糠醛、5-羟甲基糠醛、5-甲基-2-糠醛、苯乙烯、α-紫罗兰 酮、β-紫罗兰酮等具有特殊香味的化合物,这些香气物质已被证实能影响卷烟的风味特征和品质11,如糠醛能产生似焦糖、谷物烘烤的气味及果香和面包香 气味,可赋予卷烟木香、花香、果香与甜香气味;5-甲基-2-糠醛具有浓甜香、辛香气味及甜似焦糖的气味;5-羟甲基糠醛具有甜香、花香气味,可产生特别 的烤烟香韵;苯乙烯具有特殊的芳香、香脂香和接近花香的香气;α-紫罗兰酮和β-紫罗兰酮可产生木香、花香,使人联想起柏木香味,稀释后可使人联想起紫罗 兰香味,而且是烟草中重的香味成分,并且也是类胡萝卜素的重降解产物,有增强烟气丰满度、衬托烟香的作用12。
由表1分析可见,在300 ℃热裂解温度下,检测到了14种热裂解产物,包括醛类、呋喃类、酮类、酯类和醇类,其中以醛类和呋喃类为主,含量最高的成分为糠醛(54.69%),其次 是5-甲基-2-糠醛(4.50%)、1-(2-呋喃基)-2-羟基乙酮(1.96%)和4-氧代-戊酸乙酯(1.41%);在450 ℃热裂解温度下,检测到了34种热裂解产物,除了以上的醛类、呋喃类、酮类、酯类和醇类外,新增了烃类,其中含量最高的是5-羟甲基糠醛 (40.40%),其次是糠醛(9.90%)、5-甲基-2-糠醛(3.42%)和1-(2-呋喃基)-2-羟基乙酮(2.35%);在600 ℃热裂解温度下,检测到了76种热裂解产物,除了以上的醛类、呋喃类、酮类、酯类、醇类和烃类外,又增加了酚类和含氮杂环类,含量最高的是5-羟甲基糠醛 (18.82%),其次是糠醛(8.99%)、5-甲基-2-糠醛(4.83%)和2,5-呋喃二甲醛(2.98%);在750 ℃和900 ℃热裂解温度下,热裂解产物的种类不再变化,但热裂解产物的数量仍有增加,分别检测出了热裂解产物83种和87种,其中在750 ℃热裂解温度下含量最高的是5-羟甲基糠醛(8.54%),其次是糠醛(5.19%)、5-甲基-2-糠醛(3.41%)和2,5-呋喃二甲醛 (2.53%),在900 ℃热裂解温度下含量最高的是5-羟甲基-糠醛(20.41%),其次是糠醛(4.62%)、5-甲基-2-糠醛(2.99%)。这个结果说明随着热裂解温 度的升高,热裂解产物成分越来越复杂,特别是450 ℃以后这种变化更明显。从含量角度来看,从450 ℃起,5-羟甲基糠醛是主的热裂解产物,糠醛随着温度的升高从最初的54.69%降至4.62%,变化起伏尤为明显。此外,在600 ℃的热裂解产物中,苯及其衍生物的相对含量和种类持续增加,特别是在900 ℃的热裂解产物中新增了2,3-二氢-3,3-二甲基-1H-茚-1-酮、联苯、芴、氧芴等基本上无致香作用的成分,说明高温下热裂解产物发生了芳香化反 应和稠化反应。
2.2 嗅香评价效果
蓝莓提取物嗅香评价结果见图1。由图1可知,蓝莓提取物在果香方面表现突出,达到3分;膏香、清滋香为2分;奶香、甜香仅为1分;通常在中式 卷烟中这几种香型添加剂的使用都较为广泛。根据烟草行业专家的嗅香评价结果,蓝莓提取物具有比较理想的香型及香韵表现形式,具有在卷烟中添加的应用前景。
2.3 加香试验结果
蓝莓提取物在卷烟中的加香试验评吸结果见表2。综合表2评语,表明蓝莓提取物能明显改善和修饰卷烟的烟气,增加甜润感和烟香清晰度,并能减轻刺激性,特别是能赋予卷烟烟支一种自然的香韵。在用量方面,评吸专家小组综合评价后,认为添加2 mg/mL的最好。
3 小结
试验采用热裂解-气相色谱/质谱联用(Py-GC/MS)分析方法(模拟卷烟燃烧的条件),对蓝莓提取物进行了热裂解成分分析。结果发现随着 热裂解温度的升高,在300、450、600、750、900 ℃的热裂解产物中分别鉴定出14、34、76、83、87种化学成分,并且热裂解温度不同,其产物成分的含量亦不同,如从450 ℃起,5-羟甲基糠醛是主的热裂解产物,而糠醛含量随着温度的升高从最初的54.69%降至4.62%,变化非常明显;同时热裂解产物越来越复杂,热裂 解成分的化学类别包括醛类、呋喃类、酮类、酯类、醇类、烃类、酚类和含氮杂环类,这些化学成分具有果香、膏香、清滋香、奶香、甜香等各类香味特征,对烟草 香气香型及香韵表达可起到促进作用。
试验还把蓝莓提取物加入到卷烟烟支中,结果明显地改善和修饰了卷烟的烟气特性,增加了甜润感和烟香清晰度、减小了烟气的刺激性,特别是能赋予卷烟烟支一种自然的香韵。因此,从试验效果来看,蓝莓提取物在卷烟加香中具有可观的开发应用前景。
参考文献
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12 王瑞新.烟草化学M.北京中国农业出版社,2003.84-98.

  

浅论角色塑造与演员的自我感觉

  演员在塑造角色时,获得角色的自我感觉是创造剧中人物成败的关健。演员常在排练和演出过程中感叹道;“今天找到了角色的自我感觉,这段戏表演得 很舒服。”或说“我觉得我就是演的那个人物。”其实,这两种说法牵涉到两个概念;角色的自我感觉和演员的自我感觉。这两种感觉是一个难以分解的综合感觉, 因为演员在相信他就是角色之前,首先获得角色的自我感觉,而演员在自身建立起角色的自我感觉的同时,必定会感到自己就是所扮演的角色,于是,有人把这种 既属角色又是演员的自我感觉称之为——角色的自我感觉。因此演员能获得塑造角色正确的自我感觉,就犹为重。
关健词演员的自我感觉;角色的自我感觉;生理性;习惯性;阶段性;特定性;心象感
一、人的自我感觉
每个人在生活中,都经常出现自我感觉的状态,这种状态是心理和生理的综合表露现象。它可分为生理的、心理的、习惯性的、阶段性的和特定性的。诚然,自我感觉在表露时永远是心理与生理的综合体,只是有时因事因情、因时因地使上述的某项属性呈主表露形态。
生理的自我感觉通过肌体表现。譬如;有人病了,就会表露出一种病态;累了有疲劳的感觉,这种感觉是他本人必然会觉察到的。心理上自我感觉主 通过精神状态表露,如谚语所说“喜上眉梢。”“人逢喜事精神爽。”这种感觉本人是可以觉察到的,但是到了“得意忘形”时,本人就失去了自知之明了。再就 是,心理学家把人的年龄分为生理和心理年龄。生理年龄是实际年龄,而心理年龄是通过人的精神状态给别人某种年龄现象。心理年龄恰好是心理自我感觉表露的结 果。
再说阶梯性的自我感觉。如某人在生活上受到了大挫折,其精神状态在相当的一段时期内都会郁郁寡欢,再如某人职务晋升,自我感觉也将随之喜出望 外。这种感觉有时会为本人所意识,甚至在某种场合有意识的加以表露。至于习惯性的自我感觉,则是经常存在而不太为本人所意识。这种自我感觉是长期受环境、 出身、职业、文化程度、社会地位的影响而形成的一种身心状态。其表象以职业和社会地位的影响较为突出。譬如,通过某人的言谈举止,我们大致可以看出此人从 事的职业、教育和所属阶层。应该说明的是习惯性的自我感觉有些近似人的气质,所不同的是,人很少意识到自己的气质,却经常意识到自我的感觉。一位军人他经 常会意识到自己是一位军人;如做领导工作的人,在很多场合会意识到自己是领导。如刘姥姥进大观园,最能说明习惯性的自我感觉在特定环境中的自然表露。
最后说特定性的自我感觉。这是人受某种事物的影响而产生的具时、具体的精神状态。如某人中了大奖兴奋之情不言而喻;某人闻亲者去世噩耗,不由 悲从中来,或听一两句恭维话的喜、被人诽谤时的气,这些大大小小情感波动都属特定习惯性的自我感觉,不能准确地把握人物的总体感觉,在塑造人物时就会缺乏 厚度,其症结也在于此。
二、演员正确把握角色自我感觉的重性
在演员的创造中,能否获得角色的自我感觉是塑造角色成败的关健。演员化身于角色,不可能摇身一变就成了另一个人,而需有一个质变的过程,获 得角色的自我感觉则是质变的飞跃。所谓演员化身为角色,就是以角色的思想感情和表达方式去对待事物。其中最重的事把握好角色对人、对事物的态度。而获 得角色的自我感觉就能促使演员准确地把握人物关系和态度,通过具体的分析和具体的体验,并在体验和体现中慢慢建立角色自我感觉,而一旦获得角色的自我感 觉,就会有机的生活在角色的舞台生活中。甚至可以这样说,演员获得角色自我感觉犹如灵魂附体,为角色赋以神韵。如果说演员创造是十月怀胎,,那么获得角色 自我感觉则是一朝分娩。当然,获得角色自我感觉并不等于形象的最后完成,还需在排演中对一段一段的戏进行匠心处理,使形象逐渐地丰满进来。就像婴儿离开 母体是生命的开始,而这个生命的价值还在于后天环境的培育。但无论如何,演员获得角色自我感觉是形象活起来的起点,是走进人物的良好开端。
三、演员角色感觉的获得
演员获得角色的感觉需量变到质变的过程,而起点是从感受理解剧本,分析体验人物入手。演员通过对人物的体验与分析,到逐渐地建立“心象”, 最后达到“心象”与演员本体的合二为一(角色形象),这一切不可能是直线完成的,而是在反复排练中,对未来形象不断发现,不断匡正,不断地丰富,直到演员 获得角色的自我感觉,则形象开始诞生。这里的形象开始诞生,是强调并非最后完成。因为这次排练获得的感觉,也可能下次排练失去,所以有一个逐渐巩固的过 程。而形象诞生后,就是在舞台演出阶段,在与观众交流中,演员仍在对角色进行丰满性的再创造。获得角色的自我感觉使创作得心应手,使演员和角色神形兼备, 合二为一。演员获得角色的自我感觉有时在排练中,有时在演出中。有时到此戏终止上演仍未获得角色的感觉,这也说明了演员创造不像工厂生产产品,演一个成一 个。当然,演员有的一进入创作就获得了角色的自我感觉。究其原因,是演员对角色有特殊感受,或是演员丰富的生活积累在角色身上的发酵的反映,使其“灵魂附 体”,感觉到“我就是角色”。
演员获得角色的自我感觉,必须和演员建起创作自信(“我就是角色”的信念)同步。但也有这样的情况,演员对角色创造有自信,导演、同台演员, 观众不认可,这是因为主体创作与客观接受有差距,这就需演员对获得的自我感觉进行全面的审视,结果往往是演员出了问题,他所获得的感觉是一种错觉,必须 重新对角色进行分析、理解、匡正,把握正确的角色自我感觉,塑造舞台形象。
四、在角色塑造中获得角色的自我感觉
从化妆造型、角色的习惯动作的、或声音语调、对手交流刺激反应中获得角色的自我感觉,是塑造角色的有效的途径。笔者曾在《抓状丁》中塑造“潘 驼背”一角,便是从化妆中切入角色,产生了“自信”,找到了角色的自我感觉。由于自己对人物的时代背景、生活背景,性格特征等理解差异大,导致排练中难以 找到角色的自我感觉。然而在化妆彩排时,从镜子中看到了一个背驼无赖、狡诘卑猥的痞子形象。突然看到这就是“潘驼背”,于是,角色好象是灵魂附体活了起 来,找到了正确的角色感觉。再譬如;我在大型儿童音乐剧中饰演英雄少年“赖宁”,当接受创作任务时,由于年龄差异太大(近四十的人饰演十一二岁的少年), 心理一直产生不了创作的自信。经过几次走排,我在声调音色上,寻找人物的年龄状态。经探索,从台词上得到了同台演员的认可,逐渐找到了角色的自我感觉,成 功的完成了创作任务。又如著名演员古月,在塑造毛泽东主席时,从主席的习惯动作上(吸烟姿态,走路步态)切入,从主席的影视资料片中,照片画像中感悟,从 主席的手式步态中观察并带着内心体验去摹拟。从而获得了角色的自信。栩栩如生的将一代伟人的艺术形象,展现在亿万观众面前。
演员获得角色的自我感觉是一种创作享受。既便若干年后,角色的台词可能记不清,但是人物的感觉却不会淡忘。因为一次创造,就是一次灵魂的触动,情感的升华。令演员终身难以忘怀。
五、结束语
角色的自我感觉是一种生理的、心理、既有此时此刻的特定表现,又带有长期生活积淀,是一种极为复杂的身心状态。这种感觉主通过对角色对人对 事的态度来表露。正确的角色自我感觉导致角色对人对事的准确态度,准确的态度可以唤起正确的角色自我感觉,两者是辩证统一。演员获得角色自我感觉与建立创 作自信同步,而在表演时还需自我监督(第二自我)。也就是说,演员在表演过程中一方面相信“我就是角色”,同时还感觉到自己对角色的把握以及与观众 交流的效果。这就是表演艺术的特点,也是其艺术魅力之所在,令演员乐此不疲。
(作者简介赵宜炳(1956.12-),男,重庆梁平人,中共党员、中国戏剧文学会会员、中国儿童歌舞协会会员、四川省戏剧家协会会员、四川省文化厅戏剧创作先进工作者。四川省达县文化馆从事戏剧编、导、演及群文辅导工作,中级,其作品多次获国家级金奖。)

  

对中学生隐性思想政治教育的思考

   由于互联网的日益普及,西方自由化思潮和个人享乐主义在意识形态、文化领域、生活方式、价值观念等各方面给中学生造成直接的冲击和影响。加上中学生不同程度存在着对传统道德说教的逆反心理,在这样一种背景下,传统的学校教育模式受到了前所未有的挑战,学校思想政治教育工作效果大打折扣。隐性教育理论的提出,为开展中学生思想政治教育工作提供了一个新的视角,积极探索和研究隐性教育的价值,日益成为广大中学思想教育工作者的共识。 
  一、概念的界定 
  当前,中学思想政治教育的主方式是显性教育。它是以课堂教学为主渠道,通过有的放矢的教育方式,对学生直接进行说教的有形思想政治教学活动,具有目标明确、正面效果显著等特点和优势。但随着时代的发展和形势的变化,显性思想政治教育面临许许多多的困惑,显而易见,单纯的显性教育已难以完成思想政治教育的任务,需通过隐性的教育方式进行补充。 
  隐性思想政治教育相对于显性思想政治教育而言,是指教师通过精心设计,把教育的目标分解到中学生丰富多彩的生活和特定的活动中,使正确的价值观念、道德准则,通过为学生所喜闻乐见的形式,在其心灵深处深深扎根,使他们在轻松、愉悦的情感活动中自然而然地获得熏陶。它是一种无意识教育,中学生在接受教育的过程中没有意识到自己在接受教育,是教师采取暗含的、间接的、内隐的方式所开展的特殊教育活动。它在学校情境(除正式课程计划之外的各种活动、文化宣传、规章制度、人际关系等)中以内隐的方式存在,对学生的世界观、人生观、价值观以及思想品德产生潜移默化的影响。可见,隐性思想政治教育淡化了教育形式,强调学生自然状态下的教育与学习,同时关注学生情意的发展,注重学生的生活体验,体现了生活即教育的理念。可见,隐性思想理念使得中学思想政治教育不再局限于课堂,拘泥于死板的教学,将教育带回了学生真正的生活中,教育的目的、意图隐蔽于各种显性事物背后,重在以情感人、以美育人,强调对学生的启迪、熏陶、感染,从而实现教育的目标。 
  二、隐性教育的特征 
  (一)教育过程的潜移默化性 
  与显性教育相比,隐性思想政治教育最大的特点就是教育过程的隐蔽性。其一是教师传递信息方式上的隐蔽性。教师并非苦口婆心地灌输道理,也并非引经据典地直率劝导,而是巧妙地将教育的目的和意向渗透到具体的人、事、物及活动过程中,以含而不露的方式引导学生置身于老师创设的教育情境中。其二是学生接受教育的隐蔽性。这种隐性思想政治教育的发生与受学生的好奇、兴趣、尊重、认可等心理需密不可分。因此,他们能够在不带有任何逆反性与排斥性的情境中自然而然地接受熏陶和感染。 
  (二)教育途径的广泛多样性 
  隐性思想政治教育打破了传统的固定时间、固定地点进行集中统一教育的封闭式显性教育模式限制,使学生在所有时空范围内时时处处接受教育。例如,每逢春节、教师节,老师们收到许多来自学生的祝福短信。有的老师借回复短信的时机,在对学生表示感谢的同时,有针对性地与学生进行情感沟通,并提出合理期望。学生会将老师回复的短信视若珍宝,并自觉落实到行动中。所以,隐性思想政治教育是一种无课堂、跨时空的教育。 
  (三)教育内容的丰富深刻性 
  经过认真观察,我们不难发现,学校隐性思想政治教育的内容包罗万象、俯拾皆是,它不仅包括学校的硬件环境和精神文明建设,还包括中学生有机会参加的各项社会实践活动。这些丰富深刻的隐性教育资源,如果对其进行认真研究、精心整合,将会以多种方式、多种途径、多种层次对中学生正确价值观的形成产生良好影响。 
  (四)教育主体的自主参与性 
  隐性教育是一种以学生为主体的自主性教育,学生能够较自主地选择教育活动的方式和内容等,而不是受居高临下的权威式的训导。在教育过程中,学生不再是被动的教育客体,而是自愿、自主参与的主体,参与哪种特定的活动、如何参与,都由受教育者自主选择和自行决定。即便是有组织、有计划的活动(例如目前一些学校文体活动大都采取由学生承办的形式),也大都属于学生的“自我教育、自我管理、自我完善”的主体性活动,这就避免了因直接的、明显的外部强加的意图,而使中学生产生逆反心理和对抗情绪。苏霍姆林斯基所说“用学生自己创造的周围环境,用丰富集体生产的一切东西进行教育,这是教育过程中最微妙的领域之一。” 
  三、宁阳实验高中实施隐性教育的实践探索 
  (一)积极开发教师自身的隐性教育资源 
  俄国教育家乌申斯基说,在教育工作中,一切都应建立在教师人格的基础上。因为,只有从教师人格的活源泉中,才能涌现出教育的力量。教师不仅仅是教育活动的组织者,还应该是学生健康成长的引路人。教师自身的师德修养、健全人格、丰富的学识等等因素,是学校至关重的隐性教育资源。为此,宁阳实验高中将师德建设作为实施隐性思想政治教育的首一环来抓。为打造教师良好的师表形象,学校严格按照《师德建设实施方案》和“教师行为十不准”求,规范教师言行、提升教师的人格魅力与品德修养。求每一位教师以服务教育事业为荣,不断强化崇教厚德、为人师表的责任意识,弘扬严谨治学、敬业奉献的主旋律,严以律己、率先垂范。求学生做到的,教师首先做到;求学生不做的,自己坚决不做。去年以来,学校重点治理少数教师中存在的有偿家教、上课接打手机、坐着讲课、体罚和变相体罚学生等不良现象,求教师与学生一样在升旗仪式及各种集会时,队列整齐,精神饱满。老师们自觉遵守学校的规定,深得学生好评。与此同时,学校积极倡导赏识教育理念,以赏识的态度着力发现每一个学生的长处和闪光点,通过全面正确地评价学生,唤醒学生做人的良知与沉睡的潜能,为学生成才营造宽松、亲和的人际环境。学校求每一位教职工以宽容的心态对待有缺点和错误的学生。在问题发生的时候,在学生失去信心的时候,不急躁、不粗暴,耐心说服、循循善诱,坦诚交流、热情帮助;在学生取得点滴进步时,任课教师、班主任及时给予肯定、鼓励。人非草木,孰能无情?学生置身于老师理解、尊重、赏识、信任的博爱环境中,逐渐改变了消极的学习态度,开始有了上进的欲望、学习的动力,产生了奋起直追的强烈求。
  (二)整合、利用学校文化中的隐性教育资源 
  实践证明,校园文化以强有力的感染和陶冶作用对中学生的思想道德教育产生影响,能够内增凝聚力,外增吸引力,强化向心力。校园文化除了显性物质文化外,还包括学校的规章制度、师生员工的价值观念、理想信念、行为规范、校风学风等精神文化。隐性教育资源就隐含这些多样的文化形态中。在整合、利用校园文化中隐性思想政治教育资源方面,宁阳实验高中的具体做法是 
  1. 着力改善办学条件,构建优良的育人环境。近年来,学校装备了全省一流水平的理、化、生、通用技术实验室及音乐、舞蹈、美术、书法等功能教室,建设了覆盖全校的校园网,为每个教室安装了电子教学白板,实现了多媒体“班班通”。实验器材达到了国家规定的标准,图书馆藏书达到16万余册。拥有高标准的学生公寓、餐厅。投资数百万元完成了塑胶田径场、篮球场改造工程,建设了行知文化广场;安装了校园高分贝语音广播系统、电子监控系统;新装微机室1个,增配微机50台,大大改善了办学条件。在山东省文化建设研究院专家的指导下,学校规划设计了“理念文化系统、视觉文化系统、环境文化系统、行为文化系统”,完成了对校园建筑物、道路的“寓意命名”,在教学楼、办公楼外墙书写励志警语,充实完善了校园宣传橱窗,在办公楼建设了内容丰富多彩、形式设计美观的文化走廊。学校还大力加强班级文化和宿舍文化建设,全力打造书香校园、人文校园、景观校园。日新月异的校园环境形成了巨大的精神力量,激励着每一位师生向善求真、奋发有为。 
  2. 用先进的理念引领学校发展,用严格规范的制度推进依法治校。学校积极引导教职工重温百年校史,深入挖掘丰厚的文化积淀。以“创特色名校卓立齐鲁 育栋梁之才惠泽九州”为发展愿景,提炼出了“渊学立世,厚德垂远”的校训,确立了“德厚品高 学高志远、特长突出、全面发展”的办学目标,坚持“为学生的终生幸福奠基”的办学理念,形成了“弘毅崇真、勤谨向上”的校风,“广才授业、敦品铸人”的教风,“笃志好学、慎思敏行”的学风。在先进教育理念的引领下,学校在育人上,着力培养“志向远大、学业扎实、素质全面、特长明显”的人;在教学上,尊重教学规律,严格教学常规,坚持多元评价,促进全面发展;制定了学校五年发展规划,在现有组织机构的基础上,建立完善了八大管理系统,明确界定了各个系统的职责、权利、义务。实行了“岗位身份目标责任制”,让教师的每一重身份、每一个角色都充分发挥作用。学校的管理走上了“有依据、有规范、有程序、有监督、有评价、有奖惩”的轨道,管理效能大大提高。 
  (三)发挥学生主体作用,通过丰富多彩的实践活动,凸显隐性思想政治教育的成效 
  学校不断探索隐性思想政治教育的内容和方法,做到内容生活化、途径活动化、参与自主化。通过举办形式多样、内容丰富的演讲比赛、征文比赛、成人宣誓仪式、升旗仪式、主题班会、法制教育报告会,组织参观工厂、社区,与县武警中队、消防中队开展双拥共建等活动,开展“告别不文明习惯,做合格中学生活动”、“星级班级、星级宿舍”创建活动,强化“四自”(自主、自立、自律、自强)教育。请学校优秀毕业生回校为学生作报告,让校“十佳学生”称号获得者介绍自己成功的经验,用学生身边成功的事例激励学生。放手让学生自主承办田径运动会,篮、排球比赛,书法比赛,文艺联欢会,大型团体操表演,手抄报、黑板报评比,为他们提供了解放身心、施展才华的舞台。以上各项活动中,学生成了真正的主体。通过积极参与有益的文体活动,不仅体验了成功的乐趣,锻炼了各方面的才能,而且形成了正确的人生观、价值观,增强了学习上进的信心与动力,形成了比、学、赶、超浓厚氛围。 
  由于认识到位、措施得力,宁阳实验高中的隐性思想政治教育,不仅有效促进了学校思想政治教育整体工作水平的提高,而且激发了办学活力,彰显了教育特色。学校将隐性思想政治教育纳入文化建设的视野,全力打造书香校园、景观校园、人文校园,注重用先进的理念引领学校发展,用丰富多彩的实践活动引导学生自主学习、健康成长。在这里,隐性思想政治教育成为名符其实的春风化雨、润物无声的和谐教育、幸福教育,学生的自信得到确立、学生的潜能得到发掘、学生的成功得以实现。该校毕业生马腾以中考成绩仅400多分的基础,经过三年磨练,在近年高考中取得了651分的优异成绩,被誉为“宁阳教育的奇迹”,成为学校隐性思想政治教育的一大硕果。